Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Wie kann ich als Lehrerin oder Lehrer mit meinem Auftreten überzeugen, die Aufmerksamkeit meiner Zuhörer gewinnen und erhalten?
- Welche konkreten Handlungsoptionen ergeben sich aus diesen Erkenntnissen für meine nächste Unterrichtsvorbereitung z. B. im Praktikum? Was möchte ich mir merken?
- Mit welchen motivierenden Maßnahmen oder Formen der Motivation kann ich mich gut identifizieren? Was passt zu mir?
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Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Wie kann ich nur durch Gestik und Mimik auf Störungen reagieren?
- Welche Vor- und Nachteile hat das Intervenieren auf nonverbaler Ebene im Vergleich zu verbalen Reaktionen?
- Wie versuche ich persönlich vor Klassen präsent zu sein bzw. Präsenz herzustellen?
- Was möchte ich noch üben, z. B. im Rahmen des nächsten Unterrichtsversuches oder bei einem Referat?
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Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Welche Bedeutung hat das Fachwissen für die Qualität des Unterrichts?
- Mit welcher Einstellung kann ich am besten von den fachlichen Inhalten meines Studiums profitieren?
- Wie kann ich mein Wissen über Kompetenzmodelle für den Lehrerberuf für meine eigene professionelle Entwicklung nutzen?
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Wissensvermittler oder Entertainer?
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Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Welche zentralen Aspekte muss ich beachten, wenn ich meine Sprache und Gesprächsführung weiterentwickeln möchte?
- Worauf muss ich achten, um meine Stimme im Alltag zu schonen?
- Bin ich bereit, mich zur Analyse meiner Gesprächsführung im Unterricht auf- zeichnen zu lassen? Wann bietet sich dazu die nächste Gelegenheit?
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Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Welche Rolle spielen offene Unterrichtsformen in „meiner Schulart“?
Welche schulartspezifischen Besonderheiten in der Umsetzung offener Unterrichtsformen gibt es an meiner Schulart?
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Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Wie kann ich meiner Beurteilungsaufgabe gerecht werden und verantwortungsbewusst nachkommen – insbesondere in offeneren Unterrichtsformen?
- Wie kann das Nachdenken über meine beurteilende Rolle als Lehrerin oder Lehrer für mein Studium mein berufliches Handeln wirksam sein?
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Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Wie kann ich angesichts stetig zunehmender Heterogenität adäquat differenzierte Lernangebote gestalten?
- Welche offenen Unterrichtsformen könnten an meiner Schulart gut gestaltet werden?
Welche Erfahrungen habe ich mit „offenen Unterrichtsformen“ gesammelt?
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Offener Unterricht – eher nur für die Grundschule?
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Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Wie kann ich mein Wissen über Differenzierung bei der Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen nutzen?
- Wann habe ich die nächste Gelegenheit, Differenzierungsmaßnahmen in einer Klasse zu erproben?
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„Differenzierung“ als Unterrichtsprinzip
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Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Welche Erfahrungen habe ich in meiner Lehrerrolle mit Unterrichtsstörungen gemacht?
- Wie kann ich die Auseinandersetzung zu dem Thema „Disziplinprobleme im Unterricht“ für meine professionelle Weiterentwicklung nutzen?
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Disziplinprobleme im Unterricht
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Verunsicherung durch Unterrichtstörungen
Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Wie kann ich erfolgreiche Techniken zur Klassenführung üben?
- Was ist meine Position zu der „Herausforderung Unterrichtsstörung“?
- Wie kann ich die Klassenführungstechniken nutzen, um mein eigenes Lehrerhandeln z. B. beim nächsten Unterrichtsversuch zu reflektieren.
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Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Welche Maßnahmen zur Intervention bei Unterrichtsstörungen sind für mich eine Herausforderung?
- Was daran ist die Herausforderung für mich?
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Angestoßen werden soll die Auseinandersetzung mit folgenden Fragen als Anregung für die Eignungs- und Selbstreflexion:
- Wie kann ich mein Wissen über die Diskrepanzen der Lehrer- und Schülerperspektive zu Unterrichtsstörungen für meine eigene professionelle Entwicklung nutzen?
- Welche neuen Einsichten habe ich durch den Perspektivenwechsel erhalten?
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Verstehen wollen und reflektieren
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